在读文章时，以下四个问题是我们经常思考的：
(1)这个句子当中是否包含了观点和态度，如果有，是作者的还是作者引用的?
(2)这个句子内部以及这个句子和前文之间是什么关系，是否有新信息，作者为什么要说这个句子?
(3)截至目前都说了些什么，它实现了什么?
(4)下文可能会说些什么?
分清作者的视角和引用的视角，抓住其中的观点和态度。
(1)是一个非常重要且简单的能力，但却经常被忽略。上课时经常用的一篇艺术和科学的开篇文章第一句话是Extraordinary creative activity has been characterized as revolutionary。接下去，老师会问同学，请问作者认为creativity有什么特点?全班人通常会异口同声地回答：revolutionary。于是，老师会再问，请问作者认为人们认为creativity有什么特点?大家愣了一下，再次回答：revolutionary。于是，老师再问，请问作者认为creativity有什么特点?大家犹豫半天，说不知道。三个很简单的问题，几乎所有人都明白了，老师在阅读时做了一个很简单却很重要的事情，就是分清作者的视角和引用的视角。为什么(1)能力重要?举一个最常见的题型，according to the passage, which of the following about XXX is true?而文章的结构是，前半段单纯介绍某人的理论T，后半段指出这个理论的缺陷。你会在哪里定位?显然，后半段。一切according to the passage题问的都是作者的观点，因此，引用的部分，如果没有特别的注明(比如前半段作者已经表态了)，都不是作者的观点。
读完一个意群，主动进行概括。
(2)ETS还会考察我们一个能力，即总结主旨，甚至推测文章目的和结论。我们过去在相对容易一些的考试中，总会默认文章的结论是明显的，一般的文章都会有一句所谓的中心句。但在GRE当中未必。现在越来越多的文章需要我们主动思考作者想实现什么结果。老师的习惯是，每读完一部分，都会在头脑当中重头过一下思路，当然，这个回忆过程一定要丢掉细节，否则对于思考主旨是没有帮助的。
今年有一篇文章，它的结构是这样的：第一句，YD(气温下降)这个现象一直以来被认为是某湖水泄造成;第二句，展开这个理论是怎么回事;第三句，转折，最新证据发现YD发生的时间其实比湖水泄还早;第四句，而且湖水泄所产生的温度变化太小，不足以解释YD。这是一篇短文章，后来问了一道主旨题，是一道难度系数5(最难)的题目，但其实答案很简单，非常明显，是一个A选项，老师在看到之后甚至没有看后面的选项，内容是，提供证据削弱一个主流理论。有不少同学不敢选，觉得是否削弱，作者没有明说。
这就是问题的关键，如果A事件发生的比B事件晚，A事件是不可能解释B事件的。所以第三句话的出现，显然说明了作者本文的目的就是想说明过去的理论是错的。然而，我们却等不到作者说出这样的话，“因此，这个理论是错的”，我们必须自己把这层意图读出来。因此，这再一次说明，我们在阅读GRE文章时，绝对不能流于把每个句子都翻译成中文，孤立地看待他们。
有目的地阅读，寻找核心概念。
(3)就是前文在长难句的部分告诉大家的预测能力。预测的能力在于有目的地阅读，寻找核心概念，验证自己的预期，加快阅读速度。关键问题是，如何提高自己的预测能力。一方面是多做题，了解阅读文章的常见思路。更重要的，大家可能没有想到，就是做填空题的能力。举一个例子，A critical consensus has emerged that Mary McCarthy will be remembered primarily as an essayist rather than as a novelist. 第一句话很简单，主流认为MM这个人是E，而不是N。注意，我们甚至都没有去翻译essayist和novelist这两个词。接下来，But despite … 你能否预期后面的核心信息?很显然，前文的重点是E而不是N，But之后的主句核心很可能是N，注意，despite引导的不是But后面的核心，despite是个介词，不引导主句，只引导让步修饰。在“A. But despite B, C.”这个结构中，A和C形成转折，B和C形成转折，因此A和B甚至有可能是同方向的。
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