雅思考试评分
雅思考试的所有阅卷工作由经过训练的评分人员和考官在考试中心进行。
评分人员受过专门训练，了解雅思评分相关政策，而且切实做到按照评分标准给听力和阅读考卷评分。每隔一年对评分人员进行测评，以确保评分符合标准。在每个考试中心，会进行系统化的监测，并对一定比例的答题纸实施双重阅卷。
对于雅思写作和口语考官的招聘和培训按照既定标准进行。除了会持续监测考官的表现之外，还会每隔一年测评考官，以确保按照标准评分。
计分方式
考试成绩记录在成绩单上，包括一个总分，及听力、阅读、写作和口语四个单项分，考生的考试成绩采用1-9分的评分制来测评，四个项目独立记分，最后所得成绩取四项成绩的平均值。总分和四个单项分均允许半分。
雅思考试成绩单于考试日后的10个工作日签发。超过两年的成绩单将有可能被要求提供其它证明考生目前英语能力的资料。雅思考试主办方不保证超过两年的成绩单的有效性。
考生可以在报名时提交接受成绩单院校地址，获得免费寄送5份成绩单服务。
评分系统
雅思考试采用国际认可的9分制评分系统，准确反映考生的语言水平。
每个分数级别有对应的描述。总分可以是整数分或半分。
九个分数段及其描述如下：
9分 专家水平
具有完全的英语运用能力，做到适当、精确、流利并能完全理解语言。
8分 优秀水平
能将英语运用自如,只是有零星的错误或用词不当。在不熟悉语境下可能出现误解，可将复杂细节的争论掌握的相当好。
7分 良好水平
能有效运用英语,虽然偶尔出现不准确、不适当和误解。大致可将复杂的英语掌握的不错，也能理解详细的推理。
6分 合格水平
大致能有效运用英语，虽然有不准确、不适当和误解发生但能使用并理解比较复杂的英语，特别是在熟悉的语境下。
5分 基础水平
可部分运用英语，在大多数情况下可明白大致的意思。虽然经常出现错误，但在经常涉及的领域内可应付基本的沟通。
4分 有限水平
只限在熟悉的状况下有基本的理解力，在理解与表达上常发生问题，无法使用复杂英语。
3分 极有限水平
在极熟悉的情况下也只能进行一般的沟通，频繁发生沟通障碍。
2分 初学水平
除非在熟悉的语境下，几乎只能使用孤立单词或短句表达最基本的信息，不能达成有效沟通。难以听懂或者看懂英语。
1分 不懂英语
最多能说出个别单词，根本无法用英语沟通。
0分 考生缺席
缺乏评分依据。
评分标准
所有IELTS考试的评分都是由经过专业培训的评卷官和考官在考试中心完成的。考试成绩记录在成绩单上，包括一个总分，及听力、阅读、写作和口语四个单项分，考生的考试成绩采用1-9分的评分制来测评，四个项目独立记分，最后所得成绩取四项成绩的平均值。总分和四个单项分均允许半分。
总成绩
考试成绩记录在成绩单上，包括一个总分，及听力、阅读、写作和口语四个单项分，成绩从1分至9分不等，每一项的分数权重相同。总分即是四个部分所得分数经过平均后四舍五入的成绩。
总分会以最接近的整分或半分报告。为了避免疑惑，采用以下取整规定：如果平均成绩的小数位是.25，就四舍五入到下个半分档;如果平均成绩的小数位是.75，就四舍五入到下一整分档。
如果一位考生听力成绩是6.5，阅读6.5，写作5.0，口语7.0，那么他的总成绩就是6.5。(25 ÷ 4 = 6.25 = 6.5)
相应地，如果一位考生听力成绩4.0，阅读3.5，写作4.0，口语4.0，那么他的总成绩就是4.0。(15.5 ÷ 4 = 3.875 = 4.0)
而如果一位考生的成绩是：听力6.5，阅读6.0，写作6.0，口语6.0，总成绩将是6.0。(24.5 ÷ 4 = 6.125 = 6)
听力和阅读
IELTS听力和阅读试卷各包括40题，每答对一题得一分。考生这两部分满分的原始分均为40分，考生依据其原始分获取1-9分的等级分。
尽管所有IELTS试题都会经过反复试验才会投放到正式考试中，然而不可避免地在考试中还会出现微小的难度差异。为了平衡不同版本的差异，我们设定了成绩边界，使得所有考生的成绩都能反映相应的英语能力。例如，6分的成绩可以根据不同版本设定不同的原始分。点击这里获得IELTS试卷生产过程的详细描述。
以下各表是2006年听力、A类阅读、G类阅读三项等级分和平均原始分的换算表。从中可以看出得到某一等级分数需要答对的题目数量。
A类和G类试卷的阅读部分是按照相同标准评分的。二者的区别就是题型和文章类型。A类试卷的文章包括更难的词汇和更复杂的形式。通常来说，对于既定的成绩，G类阅读要求考生答对更多的题目。#p#副标题#e#
听力和阅读的评分标准对照表
| umber of correctListening answers | IELTS band score | Number of correctReading answers(A) | IELTS band score | Number of correctReading answers(G) | IELTS band score |
| 39-40 | 9.0 | 39-40 | 9.0 | 40 | 9.0 |
| 37-38 | 8.5 | 37-38 | 8.5 | 39 | 8.5 |
| 35-36 | 8.0 | 35-36 | 8.0 | 38 | 8.0 |
| 33-34 | 7.5 | 33-34 | 7.5 | 36-37 | 7.5 |
| 30-32 | 7.0 | 30-32 | 7.0 | 34-35 | 7.0 |
| 27-29 | 6.5 | 27-29 | 6.5 | 32-33 | 6.5 |
| 23-26 | 6.0 | 23-26 | 6.0 | 30-31 | 6.0 |
| 20-22 | 5.5 | 20-22 | 5.5 | 26-29 | 5.5 |
| 16-19 | 5.0 | 16-19 | 5.0 | 23-25 | 5.0 |
| 13-15 | 4.5 | 13-15 | 4.5 | 19-22 | 4.5 |
| 10-12 | 4.0 | 10-12 | 4.0 | 15-18 | 4.0 |
| 6-9 | 3.5 | 6-9 | 3.5 | 12-14 | 3.5 |
| 4-5 | 3.0 | 4-5 | 3.0 | 8-11 | 3.0 |
| 3 | 2.5 | 3 | 2.5 | 5-7 | 2.5 |
| 2 | 2.0 | 2 | 2.0 | 2-4 | 2.0 |
| 1 | 1.0 | 1 | 1.0 | 1 | 1.0 |
| absent | 0.0 | absent | 0.0 | absent | 0.0 |
写作和口语
在写作和口语部分考官是根据详细的考生表现评分标准给考生打分的，即考官通过考生在写作和口语考试中的表现来评定其成绩属于9分制中的哪一等级。
写作
考官给以下四项分别评等级分：任务完成情况(Task 1)/任务回答情况(Task 2)，连贯与衔接，词汇变换、句式多样性和语法准确性。这四方面所占权重相同。
雅思写作任务1评分标准 (* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参考。)
| 分数 | 写作任务完成情况 | 连贯与衔接 | 词汇丰富程度 | 语法多样性及准确性 |
| 9 |
♦ 完全满足所有的写作任务要求 ♦ 清晰地呈现充分展开的写作内容 |
♦ 衔接手段运用自如，行文连贯 ♦ 熟练地运用分段 |
♦ 使用丰富的词汇，能自然地使用 并掌握复杂的词汇特征；极少出 现轻微错误，且仅属笔误 |
♦ 完全灵活且准确地运用丰富多样 的语法结构；极少出现轻微错 误，且仅属笔误 |
| 8 |
♦ 写作内容充分地涵盖了所有的写 作任务要求 ♦ 就主要内容/要点进行清晰和恰当 的呈现、强调以及阐述 |
♦ 将信息与观点进行有逻辑的排序 ♦ 各种衔接手段运用得当 ♦ 充分且合理地使用分段 |
♦ 流畅和灵活地使用丰富的词汇， 达意准确 ♦ 熟练地使用不常用词汇，但在词 语选择及搭配方面有时偶尔出现 错误 ♦ 拼写及/或构词方面错误极少 |
♦ 运用丰富多样的语法结构 ♦ 大多数句子准确无误 ♦ 只在极偶然情况下出现错误或存 在不当之处 |
| 7 |
♦ 写作内容涵盖写作任务的要求 ♦ （学术类）清晰地呈现关于主要 趋势、区别或不同阶段的概述 ♦ （培训类）清晰地呈现写作目 的，行文语气一致且恰当 ♦ 能就主要内容/要点进行清晰的呈 现与强调，但未能更为充分地展 开 |
♦ 符合逻辑地组织信息及观点；清 晰的行文推进贯穿全文 ♦ 恰当地使用一系列衔接手段，尽 管有时使用不足或过多 |
♦ 使用足够的词汇，体现一定灵活 性及准确性 ♦ 使用不常见词汇，对语体及搭配 有一定认识 ♦ 在选择用词、拼写及/或构词方面 可能偶尔出现错误 |
♦ 运用各种复杂的语法结构 ♦ 多数句子准确无误 ♦ 对语法及标点符号掌握较好，但 有时出现少许错误 |
| 6 |
♦ 根据写作任务要求作文 ♦ （学术类）选择恰当的信息进行 概述 ♦ （培训类）写作目的基本清晰； 行文语气有时未能保持前后一致 ♦ 呈现并充分地强调了主要内容/ 要 点，但有时含有不相关、不恰当 或不准确的细节信息 |
♦ 连贯地组织信息及观点，总体来 说，能清晰地推进行文发展 ♦ 有效地使用衔接手段，但句内及/ 或句间的衔接有时有误或过于机 械 ♦ 有时无法保持一贯清晰或恰当地 使用指代 |
♦ 使用足够的词汇开展写作任务 ♦ 试图使用不常用词汇，但有时使 用不准确 ♦ 在拼写及/或构词方面有错误，但 不影响交流 |
♦ 综合使用简单句式与复杂句式 ♦ 在语法及标点符号方面有一些错 误，但这些错误很少影响交流 |
| 5 |
♦ 基本上能就写作任务作文，但某 些地方写作格式有时存在不当之 处 ♦ （学术类）机械地描述细节，缺 乏清晰的概述；有时未能提供数 据支持所描述的内容； ♦ （培训类）信函有时能体现特定 的写作目的，但有时目的不清 晰；行文语气变化不定，且有时 不得体； ♦ 呈现但不能充分地涵盖主要内容/ 要点；有时出现着重表述细节的 倾向 |
♦ 有一定组织性地呈现信息，但总 体来说有时缺乏清晰的总体行文 推进 ♦ 衔接手段不足、不准确或过度使 用 ♦ 由于指代和替换不足显得行文重 复 |
♦ 使用词汇范围有限，但能达到进 行写作任务的最低限度 ♦ 在拼写及/或构词方面可能出现明 显的错误，且可能会对读者造成 一定的阅读困难 |
♦ 仅能使用有限的语法结构 ♦ 试图使用复杂句，但复杂句的准 确性常不及简单句的准确性 ♦ 可能经常出现语法及标点符号使 用的错误；这些错误会对读者造 成一定的阅读困难 |
| 4 |
♦ 试图就写作任务要求行文，但未 能包含所有主要信息 / 要点；写作 格式有时不恰当 ♦ （培训类）未能清晰地说明信件 的写作目的；行文语气有时不恰 当 ♦ 有时混淆主要信息 / 要点与细节信 息；部分写作内容有时不清晰、 不相关、重复或不准确 |
♦ 呈现了信息及观点，但未能连贯 地组织这些信息及观点，且未能 清晰地推进行文发展 ♦ 使用了一些基本的衔接手段，但 有时出现不准确或重复的使用 |
♦ 只使用基本词汇，且有时重复使 用这些词汇或使用之于写作任务 不恰当的词汇 ♦ 对构词及/或拼写掌握有限； ♦ 错误可能对读者造成阅读困难 |
♦ 仅能使用非常有限的语法结构， 只能偶尔使用从句 ♦ 一些语法结构使用正确，但错误 占多数，且标点符号经常出错 |
| 3 |
♦ 可能因完全曲解写作任务而未能 根据写作任务行文 ♦ 所表达的观点有限，可能大部分 并不相关或重复 |
♦ 不能有逻辑地组织观点 ♦ 所用衔接手段有时非常有限，且 有时未能体现观点之间的逻辑性 |
♦ 只使用非常有限的词汇及表达方 式，对构词及/或拼写掌握也非常 有限 ♦ 错误可能严重地影响信息的传达 |
♦ 尝试造句，但语法及标点符号错 误占多数，意思被扭曲 |
| 2 | ♦ 写作内容与写作任务几乎无关 | ♦ 在内容组织方面能力非常有限 |
♦ 词汇的使用极其有限；基本上未 能掌握构词及/或拼写 |
♦ 除了使用预先背诵的短语外，无 法造句 |
| 1 | ♦ 写作内容与写作任务完全无关 | ♦ 未能传达任何信息 | ♦ 仅能孤立地使用少数单词 | ♦ 完全无法造句 |
| 0 |
♦ 缺考 ♦ 未以任何方式尝试写作 ♦ 写作内容完全是预先背诵的内容 |
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| (* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参考。) |
雅思写作任务2评分标准 (* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参考。)
| 分数 | 写作任务回应情况 | 连贯与衔接 | 词汇丰富程度 | 语法多样性及准确性 |
| 9 |
♦ 全面地回应各部分写作任务 ♦ 就写作任务中的问题提出充分展 开的观点，并提出相关的、得以 充分延伸的以及论据充分的论点 |
♦ 衔接手段运用自如，行文连贯 ♦ 熟练地运用分段 |
♦ 使用丰富的词汇，能自然地使用 并掌握复杂的词汇特征；极少出 现轻微错误，且仅属笔误 |
♦ 完全灵活且准确地运用丰富多样 的语法结构；极少出现轻微错 误，且仅属笔误 |
| 8 |
♦ 充分地回应各部分写作任务 ♦ 就写作任务中的问题进行较为充 分展开的回应，并提出相关的、 得以延伸的以及含有论据的论点 |
♦ 将信息与观点进行有逻辑的排序 ♦ 各种衔接手段运用得当 ♦ 充分且合理地使用分段 |
♦ 流畅和灵活地使用丰富的词汇， 达意准确 ♦ 熟练地使用不常用词汇，但在词 语选择及搭配方面有时偶尔出现 错误 ♦ 拼写及/或构词方面错误极少 |
♦ 运用丰富多样的语法结构 ♦ 大多数句子准确无误 ♦ 只在极偶然情况下出现错误或存 在不当之处 |
| 7 |
♦ 回应各部分写作任务 ♦ 回应写作任务过程中始终呈现一 个清晰的观点 ♦ 呈现、发展主要论点并就其进行 论证，但有时出现过于一概而论 的倾向及/或论点缺乏重点的倾向 |
♦ 符合逻辑地组织信息及论点；清晰 的行文推进发展贯穿全文 ♦ 恰当地使用一系列衔接手段，尽管 有时使用不足或过多 ♦ 每个段落均有一个清晰的中心主题 |
♦ 使用足够的词汇，体现一定灵活 性及准确性 ♦ 使用不常见词汇，对语体及搭配 有一定认识 ♦ 在选择用词、拼写及/或构词方面 可能偶尔出现错误 |
♦ 运用各种复杂的语法结构 ♦ 多数句子准确无误 ♦ 对语法及标点符号掌握较好，但 有时出现少许错误 |
| 6 |
♦ 回应了各部分写作任务，但某些 部分的论证可能比其他部分更为 充分 ♦ 提出了一个切题的观点，尽管各 种结论有时不甚清晰或重复 ♦ 提出了多个相关的主要论点，但 某些论点可能未能充分展开进行 论证或不甚清晰 |
♦ 连贯地组织信息及论点，总体来 说，能清晰地推进行文发展 ♦ 有效地使用衔接手段，但句内及/ 或句间的衔接有时有误或过于机 械 ♦ 有时无法保持一贯清晰或恰当地 使用指代 ♦ 使用段落写作，但未能保持段落 间的逻辑 |
♦ 使用足够的词汇开展写作任务 ♦ 试图使用不常用词汇，但有时使 用不准确 ♦ 在拼写及/或构词方面有错误，但 不影响交流 |
♦ 综合使用简单句式与复杂句式 ♦ 在语法及标点符号方面有一些错 误，但这些错误很少影响交流 |
| 5 |
♦ 仅回应了部分写作任务；写作格 式有时在某些地方不甚恰当 ♦ 表述了一个观点，但展开论证过 程未能保持一贯清晰，且可能缺 乏结论 ♦ 提出一些主要论点但十分有限， 且未能充分展开论证；有时出现 无关细节 |
♦ 有一定组织性地呈现信息，但总 体来说有时缺乏清晰的总体行文 推进 ♦ 衔接手段不足、不准确或过度使 用 ♦ 由于指代和替换不足显得行文重 复 ♦ 没有使用段落写作，或者分段不 足 |
♦ 使用词汇范围有限，但能达到进 行写作任务的最低限度 ♦ 在拼写及/或构词方面可能出现明 显的错误，且可能会对读者造成 一定的阅读困难 |
♦ 仅能使用有限的语法结构 ♦ 试图使用复杂句，但复杂句的准 确性常不及简单句的准确性 ♦ 可能经常出现语法及标点符号使 用的错误；这些错误会对读者造 成一定的阅读困难 |
| 4 |
♦ 仅最低限度地回应了写作任务， 或所答相关性不大；写作格式有 时不甚恰当 ♦ 提出了一个观点但并不清晰 ♦ 提出了一些主要论点但难以在文 中确认，且这些观点可能重复、 不相关或缺乏论据支持 |
♦ 呈现了信息及论点，但未能连贯 地组织这些信息及论点，且未能 清晰地推进行文发展 ♦ 使用了一些基本的衔接手段，但 有时出现不准确或重复的使用 ♦ 没有使用段落写作，或段落使用 造成疑惑 |
♦ 只使用基本词汇，且有时重复使 用这些词汇或使用于写作任务不 恰当的词汇 ♦ 对构词及/或拼写掌握有限；错误 可能对读者造成阅读困难 |
♦ 仅能使用非常有限的语法结构， 只能偶尔使用从句 ♦ 一些语法结构使用正确，但错误 占多数，且标点符号经常出错 |
| 3 |
♦ 未能足以回应任一部分的写作任 务 ♦ 未能表达一个清晰的论点 ♦ 提出甚少论点，且基本上未能就 其展开论证或观点不切题 |
♦ 不能有逻辑地组织论点 ♦ 所用衔接手段有时非常有限，且 有时未能体现论点之间的逻辑性 |
♦ 只使用非常有限的词汇及表达方 式，对构词及/或拼写掌握也非常 有限 ♦ 错误可能严重地影响信息的传达 |
♦ 尝试造句，但语法及标点符号错 误占多数，意思被扭曲 |
| 2 |
♦ 几乎未回应写作任务 ♦ 未能表达一个观点 ♦ 可能试图提出一两个论点，但未 能展开论证 |
♦ 在内容组织方面能力非常有限 |
♦ 词汇的使用极其有限；基本上未 能掌握构词及/或拼写 |
♦ 除了使用预先背诵的短语外，无 法造句 |
| 1 | ♦ 写作内容与写作任务完全无关 | ♦ 未能传达任何信息 | ♦ 仅能孤立地使用少数单词 | ♦ 完全无法造句 |
| 0 |
♦ 缺考 ♦ 未以任何方式尝试写作 ♦ 写作内容完全是预先背诵的内容 |
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| (* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参考。) |
#p#副标题#e# 口语
考官也是按四项标准分别评等级分：语言的流利度和连贯性，词汇变换，句式丰富性和语法准确性，发音。同样，这四方面是同等重要的。
写作和口语各个成绩等级的要求已经给出，便于相关人员更加了解各个分数的相关评分标准。IELTS考官经常进行集中深入的面对面的标准化培训，以确保有效、准确地应用评分标准。
雅思考试口语评分标准
| 分数 | 流利性与连贯性 | 词汇多样性 | 语法多样性及准确性 | 发音 |
| 9 |
♦表达流利，极少出现重复或自我纠正的情 况；出现犹豫是基于思考内容，而非寻找合 适的词汇或语法 ♦表达连贯，衔接手段的使用完全恰当 ♦完全且恰当地展开话题 |
♦准确自如地使用词汇来谈论任何话题 ♦自然且准确地使用习语 |
♦自如得体地使用语法结构 ♦除了出现英语为母语者也会犯的口误外， 始终使用准确的语法结构 |
♦准确运用丰富多样的发音特点，能表达微 妙的差异 ♦表达过程中始终灵活地使用各种发音特点 ♦听者理解毫无障碍 |
| 8 |
♦表达流利，偶尔出现重复或自我纠正的情 况；出现犹豫通常是基于思考内容，仅在少 数情况下是寻找合适的语言 ♦连贯且恰当地展开话题 |
♦词汇使用丰富，运用自如及灵活，表达意 思准确 ♦熟练地使用非常见的词汇及习语，偶尔欠 准确 ♦按需进行有效的改述 |
♦灵活地使用多种语法结构 ♦除极其偶然情况下出现的不当或简单的/ 非 系统性错误外，大部分语句准确无误 |
♦使用多样的发音特点 ♦表达过程中灵活地使用多种发音特点，但 偶尔出现偏差 ♦表达过程中始终易于听者理解；母语的口 音对听者理解的影响极小 |
| 7 |
♦表达详尽，并无明显困难，或不失连贯 ♦有时出现与语言相关的犹豫或出现重复及/或 自我纠正 ♦具有一定灵活性地使用一系列连接词和语篇 标记 |
♦灵活地使用词汇讨论各种话题 ♦使用一些非常见的词汇及习语，对语体及 词汇搭配有所认识，但有时词语选择不甚 恰当 ♦有效地进行改述 |
♦较灵活地使用一系列复杂的语法结构 ♦虽然反复出现一些语法错误，但语句通常 正确无误 |
表现出 6 分水平中所有积极表现，但也表现 出8 分水平中部分积极表现 |
| 6 |
♦表现出充分交流的意愿，但有时由于偶尔的 重复、自我纠正或犹豫而缺乏连贯性 ♦能使用一系列连接词及语篇标记，但无法保 持一贯恰当 |
♦有足以详尽讨论各种话题的词汇量，虽然 有时使用不当但意思表达清晰 ♦基本上能成功地进行改述 |
♦结合使用简单与复杂的句型，但灵活性有 限 ♦使用复杂结构时经常出现错误，尽管这些 错误极少造成理解困难 |
♦使用多种发音特点，但掌握程度不一 ♦展现出某些有效使用发音特点的能力，但 不能持续表现这一能力 ♦表达过程中听者基本能理解，但部分单词 或音发音不准确导致有时清晰度下降 |
| 5 |
♦通常能保持语流，但需通过重复、自我纠正 及/或降低语速来维持表达 ♦过度使用某些连接词及语篇标记 ♦能用简单的语言进行流利的表达，但在进行 更为复杂的交流时则表达不畅 |
♦能谈论熟悉或不熟悉的话题，但使用词汇 的灵活性有限 ♦尝试进行改述，但有时成功有时失败 |
♦能使用基本的句型，且具有合理的准确性 ♦使用有限的复杂句式结构，但通常会出错 且会造成某些理解困难 |
表现出 4 分水平中所有积极表现，但也表现 出6 分水平中部分积极表现 |
| 4 |
♦作答有明显停顿，且语速有时缓慢，出现频 繁重复及自我纠正 ♦能连接简单句子，但重复使用简单的连接 词，有时缺乏连贯性 |
♦能谈论所熟悉的话题，但对不熟悉的话题 仅能表达基本意思，且经常用词不当 ♦很少尝试改述 |
♦能使用基本句型并正确使用一些简单句 型，但极少使用从句 ♦常出现错误，且会造成误解 |
♦使用有限的发音特点 ♦尝试表现多种发音特点，但频繁出现偏差 ♦经常出现发音错误，对听者理解造成一些 困难 |
| 3 |
♦表达过程中出现长时间停顿 ♦连接简单句的能力有限 ♦仅能简单作答，且经常无法表达基本意思 |
♦使用简单词汇表达个人信息 ♦讨论不熟悉的话题时词汇匮乏 |
♦尝试使用基本句型，但准确度有限，或依 赖预先背诵的几句话 ♦除预先背诵的内容外，错误很多 |
含有 2 分水平中部分表现以及4 分水平中部 分积极表现 |
| 2 |
♦大部分词汇间出现长时间停顿 ♦几乎无法进行沟通 |
♦仅能说出零散的单词或预先背诵的几句话 | ♦不能使用基本的句型 | 表达通常无法理解 |
| 1 |
♦无法进行沟通 ♦无可供评分的语 |
|||
| 0 | 缺考 | |||
| (* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参考。) |
