伦敦南岸大学（LSBU）和伦敦政治经济学院（LSE）的研究表明，在大学一年级时，白人学生在面临现有和新兴身份挑战时，往往会比黑人、亚裔和少数族裔学生经历更严重的学业成绩下降。
这项发表在《教育社会心理学》期刊上的研究发现，尽管黑人、亚裔和少数族裔学生的表现通常较低，但他们的成绩并没有像非黑人、亚裔和少数族裔学生一样下降，作者认为这是因为黑人、亚裔和少数族裔学生更有可能在生活早期就经历了类似的挑战。
研究数据采集于伦敦一所大学首年本科生开始和结束学年时，共有215名参与者。在参与者中，40.1%被归类为黑人、亚裔或少数族裔（BAME），57.1%为非BAME（2.8%未提供任何关于他们族裔背景的信息）。
研究人员询问学生对其作为学生和作为更广泛族群成员的社会身份的感知强度。他们还调查了学生对自己的实用和身份不兼容程度的了解，比如因个人学生身份的要求与其他身份（比如遵守特定宗教的时间承诺、照顾家人以及文化规范和期望的差异）相冲突的情况。
在学年结束时，记录了每位学生的平均分数，并将其与其他测量结果相关联。总的来说，黑人、亚裔和少数族裔学生展示出较低的学业成绩。黑人、亚裔和少数族裔学生表达出与非BAME学生相等的学生身份水平，但更高的族裔认同感。研究人员指出，相比非BAME学生，黑人、亚裔和少数族裔学生经历了更高水平的实用和身份不兼容。
然而，只有当非BAME学生的身份和实用不兼容性也被记录为高时，他们的教育成就才相对较低。这一发现表明，身份和实用性不兼容性是影响非BAME学生学业表现的重要因素，他们似乎受到的影响最为显著。
报告主要作者、LSBU心理学系社会心理学教授丹尼尔·弗林斯教授表示：“尽管我们观察到黑人、亚裔和少数族裔学生和非BAME学生之间存在学业差距，但是当身份和实用性不兼容性水平较高时，我们看到非BAME学生的教育成就明显下降。
这表明，一些非BAME学生可能没有准备好适应并融入高等教育，而黑人、亚裔和少数族裔学生可能更习惯于在进入新环境（如高等教育）时管理不同的身份。应尽可能解决学业差距问题，这些结果表明学生进入高等教育时面临的各种挑战的重要性。”
LSE心理和行为科学系副教授伊尔卡·格莱布斯博士表示：“研究显示，如果我们增强对黑人、亚裔和少数族裔学生以及非BAME学生的归属感，让学生相信他们值得接受教育并受到尊重，这可以帮助缓解身份不兼容性带来的负面结果。
此外，采取实际措施帮助那些可能遇到困难的学生，比如支付他们的笔记本电脑或书籍的费用，可以极大地帮助。”
